Lineamientos Curriculares

Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN (Ministerio de Educación Nacional) con el apoyo de la comunidad académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23.

 

En el proceso de elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales y sus correspondientes planes de estudio por ciclos, niveles y áreas, los lineamientos curriculares se constituyen en referentes que apoyan y orientan esta labor conjuntamente con los aportes que han adquirido las instituciones y sus docentes a través de su experiencia, formación e investigación. 

Mapas Curriculares

Señala el camino para llegar a la meta. Un procedimiento dirigido hacia la acumulación de datos en forma operacional del currículo escolar, utilizando el calendario escolar como organizador. En el cual los profesores documentan su propio currículo, lo comparten, lo examinan, para identificar lagunas, redundancias y nuevos aprendizajes, esto permite crear un currículo coherente así como sintetizar y presentar los aspectos fundamentales que cada profesor debe trabajar en su curso.

El mapa curricular responde al currículo del programa, el departamento produce y establece su propio currículo a base de los intereses y necesidades del la institución, el profesor asume liderato en el diseño y construcción de su propio currículo, lo comparte y busca consenso.  

Plan de Estudios

Es un programa  que contiene  la lista de los contenidos de un curso, lo que debe ser enseñado. Es el camino que deben seguir.  Incluye el contenido, las experiencias, métodos de enseñanza, y aprendizaje así mismo abarca objetivos y metas que se propone alcanzar.  

  

La Evaluación 

La evaluación emite juicios es en cada ámbito de nuestra vida diaria haciéndola parte de nosotros siendo parte de la competencia tanto personal como educativamente, tecnológicamente, socialmente etc. Con el objetivo de mejorar y darnos a conocer los focos rojos asiendo modificaciones de mejora para alcanzar la calidad que se pretende, siendo frecuentes para apropiar lo aprendido siendo parte de nosotros  obteniendo un  aprendizaje significativo justo con la ventaja de estar al día tomando una acción adecuada cubriendo una necesidad pues sin una evaluación no es imposible mejorar la calidad.

La evaluación debe ser frecuente ya que se debe de dejar un tiempo para aprender, evaluando los momentos más oportunos y eficientes  para ello se debe de tener criterios que nos ayuden a identificar  si han establecido objetivos o no.

La evaluación sirve para identificar nuestra acción en la toma de decisiones guiándonos a la calidad con un buen funcionamiento orientado a lo que la sociedad necesita además que debamos de tener un seguimiento requerido conformado por la eficacia informando sobre la producción en cuanto  a dinero, tiempo, personal y equipamiento junto con la efectividad que mide los logros obtenidos por un programa en cuanto a objetivos específicos que se establecen y el impacto que informa si realmente tiene sentido aquello que se pretende hacer. Por eso es necesario tener un plan en el cual este debe ser flexible en cualquier momento puede ir o venir según las circunstancias pues puede que lo planeado funcione o no emitiendo un juicio en el programa

Para llegar a ello se requiere de la evaluación interna y externa. La evaluación interna que es el personal de la propia institución en el cual destaca el posible desarrollo de capacidades ayudándose mutuamente dichos integrantes  y la evaluación externa cuando agentes no integrantes de la institución evalúan su funcionamiento.

Par obtener una educación de calidad México se apoya en el programa de INEE ya que este “ofrece” una evaluación que aporta a la saciedad la información que requiere para el mejoramiento de la enseñanza. Los equipos directivos juegan un papel como interlocutores mediadores privilegiados  por las propias atribuciones y funciones que la ley les confiere, entre la administración y los centros. Para que estos contribuyan al cambio deben de trabajar con un gran equipo que con ayuden de una administración legal. 

Hacia Un Modelo De Evaluación De La Calidad De Instituciones De Educación Superior

Hacia un modelo de evaluación de la calidad de instituciones de educación superior

Uno de las principales preocupaciones en el ámbito educacional es mejorar su calidad. En este proceso existen varios autores, dos de ellos son: el educador que guía al educado al logro de ciertos objetivos  y el educado donde su responsabilidad y originalidad hacia las actividades son claves del proceso sistemático que tiene como intención el mejoramiento de esta y asi lograr un perfeccionamiento humano contribuyendo al beneficio de nuestra sociedad.

Todo con la intención de obtener resultados por ejemplo los productos educativos son las personas egresados de una institución que ejerce su profesión dentro del área de su función, el resultado educativo es el numero de alumnos que han logrado graduarse ya que han cumplido con el proceso y los requisitos o por lo menos han mantenido un nivel. En dicho proceso existe dos características las primarias que participan directamente en dicho proceso como profesores, el uso de la biblioteca, área de computo, etc. y los secundarios son los que apoyan a los primarios como es la administración, sistema de registro entre otros. En el cual también existen los insumos refiriéndose al material y personal que ayudan a las propuestas de intervención como lo son los programas.

Para poder decir que la educación es de calidad y se a tomado un camino adecuado para el mejoramiento continuo hay que demostrarlo y para ello existe la evaluación cuyo objetivo es brindar una metodología adecuada para emitir un juicio de valor donde nos permite clasificar lo excelente, bueno o malo ya para ello se estable tres supuestos que son 1-Una referencia a ciertas características del objeto a evaluar; 2-Un conocimiento real que la persona argumenta sobra la participación de las características y sus relaciones; 3- Una comparación del objeto con algún tipo de referente.

Antes de llevara acabo la evaluación se tiene que tener en claro que es lo que se evaluara. Teniendo en claro las dimensiones de la evaluación de la calidad identificarlo de la siguiente manera: Dimensión absoluta donde su juicio de valor se ejecuta sobre los componentes de insumo, procesos, resultados o productos de manera aislada por ejemplo si el numero de computadoras es adecuado al numero de estudiantes, el profesor emplea una metodología adecuada o el numero de aprobados es satisfactorio.

Una evaluación con mayor contribución a la calidad de la educación es la que determina su relevancia donde es manejado el propósito de la institución y los requerimientos sociales. Por ello son indispensables en la construcción del modelo y son las siguientes dimensiones. La eficacia donde muestra si los estudiantes lograron establecer los propósitos y  objetivos  establecidos. Una efectividad de una institución en donde se muestra si los procesos educativos logran resultados y productos. Otra es efectividad en el cual verificar si los recurso son utilizados apropiadamente en el desarrollo del proceso y cumplen con su función. y por ultimo la congruencia para poder ser de calidad debe de existir correspondencia entre los insumos humanos y físicos, los procesos y los resultados por ejemplo las características de los estudiantes que ingresan, los recursos físicos con los que cuentan entre otros.    

Cada dimensión esta relacionada con la curricula, propósitos y objetivos y la evaluación debe de tenerla en cuenta sus necesidades y deberá iniciarse con la relevancia, ademas de abordar el propósito de la institución y el requerimiento del contexto. La siguiente figura muestra el modelo de evaluación. En el cual conlleva un sentido de compromiso y mejoramiento continuo
 

Conocimientos Previos

Conocimientos Previos 

• ¿Que entiendes por evaluación?

Es emitir un juicio de valor 

• ¿Cuales son los momentos de la evaluación?

inicial, formativa y final o cierre 

• Menciona los tipos de evaluación.

autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación 

• ¿Quienes participan en la evaluación? 

Maestros, alumnos y padres de familia 

• ¿Cual es la función de la evaluación?

Es un diagnostico del conocimiento en el cual este nos ayudara a la realización del desarrollo de la clase o la modificación de este.